Solo una pequeña parte de los estudiantes alcanzó los niveles más altos Bajada: Los resultados de PISA 2025 muestran que Colombia mantiene grandes dificultades en competencias básicas. Matemáticas fue el área más crítica y Lectura también registró un retroceso frente a 2022. Los resultados de las pruebas PISA 2025 volvieron a poner sobre la mesa
Solo una pequeña parte de los estudiantes alcanzó los niveles más altos
Bajada: Los resultados de PISA 2025 muestran que Colombia mantiene grandes dificultades en competencias básicas. Matemáticas fue el área más crítica y Lectura también registró un retroceso frente a 2022.
Los resultados de las pruebas PISA 2025 volvieron a poner sobre la mesa los desafíos que enfrenta la educación en Colombia. El país mantuvo un desempeño cercano al registrado en 2022, pero presentó retrocesos en Matemáticas y Lectura, mientras que Ciencias mostró una leve mejoría.
La evaluación, aplicada a estudiantes de 15 años en 91 países y economías, busca medir no solamente los conocimientos adquiridos en el colegio, sino la capacidad de los jóvenes para utilizar esos conocimientos en situaciones y problemas de la vida real.
El resultado colombiano está lejos de los promedios de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, OCDE, especialmente cuando se analiza la proporción de estudiantes que logra superar los niveles considerados básicos.
Las pruebas PISA muestran una fuerte dificultad en Matemáticas
El resultado que genera mayor preocupación corresponde a Matemáticas.
Colombia obtuvo 381 puntos en PISA 2025, dos puntos menos que los 383 registrados en la medición de 2022.
La diferencia puede parecer pequeña cuando se observa únicamente el puntaje, pero adquiere otra dimensión al revisar cuántos estudiantes lograron alcanzar el nivel mínimo esperado.
El nivel 2 es considerado por PISA como el umbral básico de desempeño. En Colombia, alrededor del 71 % de los estudiantes no alcanzó ese nivel en Matemáticas, mientras que en el promedio de la OCDE la proporción es cercana al 35 %.
Esto significa que aproximadamente siete de cada diez jóvenes evaluados presentan dificultades para resolver problemas que requieren aplicar conocimientos matemáticos básicos.
La brecha también se observa en los niveles superiores. Menos del 1 % de los estudiantes colombianos llegó a los niveles 5 y 6, considerados los de mayor desempeño, mientras que en la OCDE esa proporción alcanza el 8 %.
Lectura también registra un retroceso
La segunda alerta está relacionada con la comprensión lectora.
En PISA 2025, Colombia obtuvo 399 puntos, diez menos que los 409 alcanzados en 2022.
Además, el 55 % de los estudiantes no alcanzó el nivel 2 de competencia lectora, frente al 31 % registrado como promedio entre los países de la OCDE.
El retroceso también preocupa cuando se compara con años anteriores. Frente a 2015, aumentó en 12 puntos porcentuales la proporción de estudiantes que no alcanza el nivel mínimo en esta competencia.
La comprensión lectora resulta especialmente importante porque atraviesa prácticamente todas las áreas del aprendizaje. Un estudiante que tiene dificultades para interpretar instrucciones, identificar información o comprender un problema también puede enfrentar obstáculos al momento de resolver ejercicios de Matemáticas o Ciencias.
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Ciencias fue la excepción en los resultados
No todos los indicadores fueron negativos.
En Ciencias, Colombia pasó de 411 puntos en 2022 a 414 puntos en 2025, lo que representa una mejora de tres puntos.
Sin embargo, el avance no fue suficiente para acercar al país a los resultados promedio de la OCDE.
Por esta razón, el balance general sigue siendo preocupante: Matemáticas y Lectura retrocedieron, mientras Ciencias tuvo una mejora moderada.
La fotografía que dejan las pruebas PISA es, por lo tanto, la de un sistema educativo que mantiene dificultades importantes para garantizar que la mayoría de los estudiantes alcance las competencias consideradas básicas.
La brecha social también pesa
Los resultados muestran además que el desempeño educativo está relacionado con las condiciones socioeconómicas de los estudiantes.
En Colombia existe una diferencia de 93 puntos entre los estudiantes socioeconómicamente más favorecidos y los más desfavorecidos. La brecha promedio en la OCDE es de 85 puntos.
Este dato evidencia que las oportunidades de aprendizaje no son iguales para todos los jóvenes.
La propia OCDE señaló que una parte del aparente retroceso de Colombia puede estar relacionada con la incorporación de más estudiantes provenientes de poblaciones marginadas al sistema educativo.
Esto introduce un elemento importante en la lectura de los resultados. Las cifras negativas no pueden analizarse únicamente como un problema de rendimiento individual, sino también como una señal de las diferencias sociales y educativas que existen en el país.
Tecnología, concentración y entorno escolar
El informe también entrega información sobre el entorno en el que estudian los jóvenes colombianos.
El 20,7 % de los estudiantes reportó haber sufrido algún tipo de acoso escolar, una cifra ligeramente superior al promedio de la OCDE.
Otro elemento que aparece en la evaluación es el uso de herramientas digitales e inteligencia artificial.
Los estudiantes colombianos están entre quienes más recurren a la inteligencia artificial para realizar tareas escolares. Al mismo tiempo, el 63,5 % indicó utilizar dispositivos digitales durante más de una hora diaria con fines de ocio.
Además, el 25,9 % aseguró que se distrae por el uso de recursos digitales en la mayoría o en todas las clases.
Estos datos no significan que la tecnología sea por sí misma la causa del bajo desempeño, pero sí plantean un desafío sobre la manera en que los dispositivos y las nuevas herramientas digitales están siendo incorporados al proceso educativo.
PISA no mide simplemente memoria
Uno de los aspectos que suele generar confusión alrededor de las pruebas PISA es la idea de que se trata de un examen tradicional sobre contenidos escolares.
La evaluación busca medir la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos, interpretar información, resolver problemas y enfrentar situaciones que pueden presentarse en la vida cotidiana.
Por eso, los resultados no solamente hablan de cuánto recuerdan los jóvenes, sino de qué tan preparados están para utilizar lo aprendido.
En el caso colombiano, el bajo porcentaje de estudiantes que alcanza los niveles superiores plantea preguntas sobre la capacidad del sistema para desarrollar competencias avanzadas.
Colombia queda por debajo de varios países de la región
En el contexto latinoamericano, Colombia tampoco se encuentra entre los países con mejores resultados.
El país quedó por debajo de Chile y Uruguay, aunque obtuvo mejores resultados que Argentina, República Dominicana y Perú.
Esto muestra que el desafío educativo colombiano no es únicamente acercarse a las economías con los mejores sistemas educativos del mundo.
También existe una competencia regional en la que las diferencias en Matemáticas, Lectura y Ciencias pueden tener consecuencias sobre las oportunidades académicas y laborales de las nuevas generaciones.
El reto ahora es convertir los resultados en decisiones
Las cifras de PISA 2025 representan una fotografía del sistema educativo, pero el verdadero desafío comienza después de conocerlas.
Colombia necesita identificar dónde están las principales dificultades, qué grupos de estudiantes presentan mayores brechas y cuáles estrategias pueden mejorar las competencias básicas.
El resultado de 381 puntos en Matemáticas y 399 en Lectura deja claro que todavía existe un camino considerable para lograr que la mayoría de los jóvenes alcance los niveles mínimos.
Al mismo tiempo, el leve avance en Ciencias demuestra que existen áreas en las que pueden encontrarse experiencias útiles para fortalecer otros aprendizajes.
Los resultados de las pruebas PISA 2025 vuelven así a poner la educación en el centro del debate nacional. Más allá de las posiciones políticas, las cifras muestran que millones de estudiantes necesitan mejores herramientas para comprender, analizar y resolver los problemas que encontrarán dentro y fuera del aula.
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